远程教育管理的实践

　一、我校现状管理的难点和易点。

　（一）学生高度的求知欲望奠定了良好的思想基础。

　我校学生由于各种原因高考后都没能实现自己的愿望。远程教育给了他们机遇和力量。大家都十分珍惜这个学习机会，因此具有普遍的优点：求知欲望高，学习积极性强，为便于学校管理奠定了良好的思想基础。

　（二）学生高抱负既为教学工作注入活力又增添压力。

　青年学生本来就是最活跃的群体。我校学生更有着特殊的心理，他们有抱负，有志气，更想争气，欲与自己的老同学（普通高校生）来个竞争比试。因此他们在进行自身努力的前提下，也对教学有各种各样的建议和要求。这为学校建设和管理注入了新生活力。但是，另一方面，积极性又难以持久，自控能力低。例如大多学生要求光盘上机复习，然而有了光盘后又觉得复习书本为好，诸如此类问题，都需要我们加以正确引导和疏导。

　（三）学习基础的差异，对教学提出教高的要求。

　我们招进的学生虽已经过一定的分数线控制，但基础差异还是比较大。基础较好的同学要求老师较为深入的辅导，并渴求参考资料。基础相对薄弱些的则希望将教学进度拉长，特别是数学，英语等课程。为使每一位同学都能达到教学要求和目标，我们在学习辅导和管理督促上尽了最大努力。采取各种方法进行协调，力求使每个同学在学业上得到最大的收效。

　（四）新的教学模式更是新的挑战。

　从事了多年的传统教育，现在要适应现代化的教学新模式，其学习的先进性，灵活性，个体、群体的结合性，对管理提出了新的挑战，要求全体教师也必须不断学习，不仅要适应，而且要学会创新。

　二　、两年来我们教学管理的基本做法。

　分析了以上的易点和难点，两年来我们着重做了以下工作：

　（一）着力搞好基本建设。

　现代化的教学必须配以现代化的教学设施。为保证学生正常的学习条件和业余活动，学校按“教学场所”、“教学设备”、“生活活动设施”三个方面进一步投资建设，建立了四个多媒体教室，购置了70台电脑，保证学生课件收视、联网上机学习。配以老师面授教室和学生自修教室，保证了学生学习的基本条件，并建立了图书室、阅览室、多功能活动厅以丰富学生业余活动。在生活上加强宿舍、食堂、浴室的改造，减少学生后顾之忧。目前我们已初步建成网络教育基地。

　（二）全力提高教学质量。

　面对学生基础的差异，我们把致力提高教学质量作为各项管理工作的重点。具体措施有：

　1、严格执行总校教学计划，不折不扣播放各类课件，不断检查教学进程和学习情况，建立了《教学情况调查表》。

　2、为及时发现教学中的问题，掌握了解和总结教学总的特点和经验，每班配有班主任全程跟踪。

　3、积极帮助同学提高学习质量，指导大家进行好在课件、复习、面授、答疑、练习、预习等各个环节的学习。设计了《师生联系表》，使客观上的远程在主观的教学环节上把学生和教师的距离拉近，使学生及时消化课程、解决疑点、攻克难点。

　4、不断营造学习氛围，特别是促使自控能力不够的同学刻苦、勤奋努力学习。班主任除平时加强细致的思想工作外，还常定期组织主题班会。如《如何适应网络教育，学好大学课程》、《勤奋刻苦学习，迎接新世纪挑战》、《全面进行学习分析》、《我们以什么建设小康社会》等等，努力调动同学的学习积极性。

　5、通过面授老师平时不断加强对学生的练习和考查，促使学生对自己有一个正确的估价，自觉加强学习节奏，我校第一学期的期中测验，合格率仅60%，至第二个学期的期末考试、合格率已达80%以上。我们在全校表彰了三好学生和品学兼优生，同时也赏罚分明，对违反学校规定的同学做相应处分。

　（三）致力规范各项管理。

　面对富于朝气富有思想的学生，在管理上我们的指导思想是：既要鼓励，又要引导，还要约束，我们要求学生严格以《学生手册》规范自己的言行。又根据本校区的特点制订了《突发事件处理和预案》。成立了护校队，开展“卫生检查评比”和“黑板报宣传评比”、严格考勤等，让学生自己管理自己，让各学生干部认真履行自己的职责，把大家的行为纳入规范的轨道。

　召开教师会议，不仅讨论工作，并相互交流思想，相互取长补短，形成一个统一的整体。对于一般性的工作，各司其职，自觉完成。对有困难的问题，群策群力，集体商量解决，例如，找一些与“热点”问题相关的学生进行谈话，总是两、三个老师一起，相互弥补，妥善处理。为提高老师自身素质，不断加强自身学习，熟悉《学生手册》内容，多看多读《大学生必读》、《中国青年》等杂志，并努力学习电脑知识，以自身建设来缩小与青年学生在认识上的差距和隔阂。

　三、问题和思考。

　（一）远程教育是科学的先进的教学模式。应配以先进的教学设施，特别是远程通讯，网上传播等高科技设施有待加强和完善。

　（二）远程教育是灵活的，传播式的教育，要求学生有高度的自学能力和相应的理解能力。因此在办班和生源控制上可以分门别类，因人制宜办各类专业班，生源分数线跨度不能过大。

　（三）学校要形成气候和影响。宜有相对的规模，特别是对全日制学校而言。相对的规模也能适应学生的心理需要和自尊需要。因此远程教育也需考虑相对集中，相对规模。

　让我们不断努力，不断改进，把网络教育办成人才工程的基地。
 北京外国语大学网络教育学院
  提供学历教育(“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书合学位证书。与之相对的“非学历教育”是指各种培训、进修，完成学业后，由培训部门颁发相应结业证书。“学历教育”的含金量高。)
   提供远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
  提供　成人教育----　成人教育的特点；主要面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。这个阶段的教育从年龄上讲大多数已步入成年。