考核在成人英语学习者自主学习中的作用

考核在成人英语学习者自主学习中的作用

如上所述，受学习动机和以前学习经历的影响，成人英语学习者的学习自主性有待加强，而形成性考核和终结性考核对监控、督促学习者自主学习的作用不可忽视。故问卷就形成性考核形式、比例等方面的内容对学生展开调查。

综合英语课程教学团队当初考虑加大网上形考比例，但学生的反应似乎并不积极，而对现有的纸质形考册很认可。赞成“综合英语课程全面推行完全基于网络的形成性考核”的学生有154人，仅占13.4%；“不赞成”的学生达567人，占49.6%；支持“可以推行，但需要先试点”的348人，占30.4%；持“无所谓”态度的学生75人，占6.6%。这一点和“对形成性考核采用何种形式更合适”问题的回答相吻合（见图3）。究其原因，一是纸质形考册比较方便；二是学生之间便于相互“参考”；三是网上形考技术不太稳定，对完成任务的时间又要求较严。尽管有部分学生支持“随堂考”的模式，但面授辅导课堂上随时考核，对于那些因工作原因不能保证面授课出勤的学生来说，似乎也欠公平。

另外，学生也比较认可目前形成性考核与终结性考核的比例分配（30：70），占受试者72.3%的827名学生认为这个比例比较合理。这可能和中央电大规定的如果形成性考核比例大于30%，需实行形考、终考“双及格”的要求有关。

尽管在形成性考核改革上与学生的要求产生矛盾，但作为加强教学过程和严保教学质量的重要手段，对形成性和终结性考核的改革仍然应该进行，而且需要不断探索。