综合英语课程教学团队的运作产出

综合英语课程教学团队的运作产出

1. 任务的完成及应用

通过团队成员的通力合作和积极努力，综合英语课程教学团队的工作已见成效，主要的阶段性成果如下：

（1）完成了综合英语课程学习与教学需求调研。通过问卷调查和访谈等形式，对开放教育综合英语课程学生的学习需求和基层课程教师的教学需求进行了调研，形成了分析报告。综合英语课程教学团队设计的所有其他任务，都是在分析、讨论、研究学生与教师实际需求的基础上，经过团队成员的多轮修改和调整最终确定的。

（2）完成了一体化教与学设计，对现有教学资源（主要是综合英语系列课程所用文字教材《新思维综合英语》三个级别的教学内容）进行了认真梳理，按照教学要求对教学内容进行了模块化分类与设计；结合文字教材和网络课程内容，就自主学习、面授辅导、教与学互动等方面向学生和基层教师提出了相应的建议和策略。三个级别课程共40个学习单元，每个单元的一体化教与学设计均已在中央广播电视大学电大在线平台课程终端投入使用。地址：http://www.openedu.com.cn/

（3）三个系列的助学型讲座已编写、制作完毕，其中英语语法讲座21讲、英语学习策略讲座9讲、英汉文化对比讲座10讲。这些讲座均可在中央广播电视大学电大在线平台课程终端进行浏览，同时也可通过“国家精品课程（网络教育）（2008年）”、“综合英语系列课程”平台进入浏览。地址：http:// media.openedu.com.cn/media_file/netcourse/jingpin/zhyy/index.html

（4）由教学一线团队教师录制了5讲导学型、互动型、讲解型、对话辅导型的教学观摩课，通过现场培训的形式进行了观摩和讨论，对综合英语课程的不同教学形式进行了相关讨论和研究。

（5）进行了三个学期的移动学习试点实验，目前实验尚未结束。主要由北京、天津、上海、广州、深圳等五个电大部分教学点的794名学生参与，2010春季学期“综合英语（1）”试点，2010秋季和2011春季学期扩大试点面，将“综合英语（1）”和“综合英语（2）”两门课程同时进行试点。实验的形式是通过彩信向学生手机传输“综合英语（1）”、“综合英语（2）”各单元的学习资料和助学信息——“对话精粹”和“促学助考”，以此促进学生了解并有效地使用课程相关资源，提高学生对该课程的学习积极性，形成良好的自主学习习惯，促进课程的学习。

（6）进行了课程考核方式改革的探索。约1200个题目的形成性考核题库正在设计过程中，计划于2012春季学期开始使用。该题库将基于网络运行，自动评判。题目考查点以及反馈信息与网络课程知识点有机结合，以考促学，学考互动，将自主学习过程与自我评测过程有效挂钩，以期促进和强化课程学习过程，提高课程教学质量。

2. 教学与科研的结合

综合英语课程教学团队部分成员结合团队工作、课程教学、师资培训、移动学习等内容撰写了研究论文或开展了相关课题研究。如“综合英语系列课程一体化教与学设计的实效研究”、“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”等课题正在研究过程中。这种教学与科研相结合的形式促进了教师对现代教学理论的学习与研究、对教学过程与教学方法的反思，也提升了综合英语课程教学团队的工作质量。

3. 认可及满意度

首先是综合英语课程教学团队的执行力保障了上述教学与科研任务的完成。其原因在于团队负责人的角色具有多重性——将领导者、参与者、信息员、谈判者、调控者等身份与职能融于一身，并具备很强的沟通能力、理解能力、调控能力和执行能力，能够合理安排成员的角色分工，能够为团队成员提供顾问式指导，对出现的情况做出及时的反馈。其次是团队的活动结果带来了成员之间良好的人际关系和满意感，不少成员在完成某项任务之后表达了继续参与团队合作的强烈愿望。