有的网络教育中缺乏正确的理论指导

缺乏正确的理论指导

多媒体网络等现代信息技术在教育中应用，世界各地都在积极探讨，总觉效果不理想，难以使教学面貌彻底革新。总是存在这样或那样的问题，我认为，除引进最先进的技术外，正确理论的研究与指导，也是非常重要的。长期难以克服的低水平重复，不仅是缺乏有力的组织工作，还由于思路不够开阔，缺乏国际交流。多媒体与网络是硬技术，我们必须在先进教学理论指导下进行精心的教学设计，也就是说，要与许多软的技术相结合。

首先是知识的表示。学习学的是知识，知识表示的好坏，对学习的作用是首要的。知识用不同媒体表示，又有详简之分，不同抽象层次，相互配合，对认知的促进是很有作用的。知识表示还有另一方面。知识的结构化、条理化，良好的知识框架对学习也是非常重要的。

其次是学习理论。这里所说的学习理论，主要是指在对人类认知机理了解的基础上创造环境，来促进人们高效的学习。目前积累了不少有效的方法：

情景学习。设计具体事物的模拟仿真环境，代替书本或仅用抽象语言的描述，使概念更容易理解。

用问题启发。学习的动力是非常重要的。实际的切身的问题，最容易引发思维，调动学习积极性。

案例学习。问题必须是典型的。容易从特殊推到一般，获得举一反三的效果，问题要经过选择或人工设计。

实地操作，在干中学。更容易调动生动性，促进思维取得实际经验，比被动听讲要有效得多。

探讨式学习。通过观察、探讨、思考、猜想等得出结论，再经过验证，而不是被动的接受结论。

合作学习。人们大部分知识是从群体、社会，在相互交谈、讨论中获得的。在网络环境下，如何利用网络，研究更有效的合作学习，是非常有意义的课题。

建构主义学习理论。目前，国际范围在行为主义、认知学习理论的基础上，广泛流行更为深刻的建构主义学习理论。大意是学习者在外部环境下（包括书本、学习设备、老师、同学甚至社会）主动建构意义的过程。按照这个理论，学习者是学习的主体，环境是促进因素，学习是从简单到复杂的意义建构，思考与反思是其中重要的过程。这个理论，推动我们去设法利用信息技术建造优化的学习环境，以促进人们的高效学习。