教师在网络教学中角色的变化及应起的作用

发布时间： 2012-12-20 09:12 来源：

关键词：网络教育

教师在网络教学中角色的变化及应起的作用

　　教学模式基本上可以分成三类：一是以“教”为主的传统模式，这种模式中“教师是教学活动的中心，是知识的传授者，学生是知识的接受者”，把教育过程变成简单的“知识继承者”的加工过程，它能够在较短的时间内让学生掌握系统扎实的知识，教学效率比较高，但该模式往往忽略学生的主动精神，使学生始终处于知识接受者的地位；二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为教学的中心，培养学生具有强烈的自主精神，但是该模式忽略了教师的主导作用，另外由于许多学生已经习惯于第一种模式，养成了不爱问、不想问、不知怎样学习的习惯，使得学生的主动性创造性无从发挥；三是“教师为主导，学生为主体”的模式，它兼取上述两种模式的长处，是对传统教学模式优点的吸取、包容和发扬，既强调学生是学习的主体，要有学习的主动性，又突出教师的引导和促进作用，因而是比较科学和全面的教学模式。

　　在网络教学中，是非常适宜采用第三种模式进行教学的。在网络教学环境里，教师不再是唯一的知识源，同样，由于网络教学的开放性，教师不再象课堂教学那样在统一的时间和地点进行知识的传授，因而教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要把精力放在创设有利的学习情境，教学生如何学习，指导学生掌握信息处理的方法，获取自己所需要的知识。这样，教师的角色就发生了新的变化，由传统教学关系中知识的化身、绝对的权威、教育的领导者、知识的传授者变成了学生学习的指导者、帮助者和促进者，从而使教与学的关系表现出平等、和谐的特色。

　　在网络教学中，学生是学习的主体，学生的学习自主性大大增强，他们可以在自己认为合适的时间和地点，主动去获取需要的信息，但是，教师在教学中的主导作用仍然是不可忽视的。首先，教师要了解学生的情况，对学生的学习进行监控和管理，掌握学生进行网络学习时浏览的页面，了解学生学习的时间、进度和知识难度；其次，教师在学习中仍然要提出学习的主题和任务，激发学生的认识需求，使学生产生学习和探索的需求；第三，教师应该通过网络创设一定的学习情境，开发和提供学习资源，或引导学生探索的路径，避免学生在信息的海洋中迷失方向；第四，学生不是孤立的自学，教师应该根据学生不同的情况，利用网络的交互性，组织协作学习，网络中教师与学生及学生之间的互动学习是网络学习的重要内容；第五，在协作学习时，提供相应的例子和个案供大家交流和讨论；第六，根据学生的学习情况，提出问题、完成作业、进行测试，以巩固学习效果，检验学生的认识情况，还要对网络学习中投入时间和精力较少的学生进行督促和管理。